Conociendo que nuestros niños y niñas de nuestra región, tienen uno de los niveles más bajos a nivel nacional en logros de aprendizaje, específicamente, en las áreas de Matemática y Comunicación, el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje - PELA, el presente año 2011 viene trabajando incansablemente con el objetivo de mejorar dichos niveles, y con ello encaminarse al logro de una educación de calidad.
El trabajo lo hace a través de tres acciones; el Acompañamiento Pedagógico, dotación de materiales educativos y la Ampliación de Cobertura en Educación Inicial. Para lo cual cuenta con un Equipo Técnico Regional – ETR, compuesto por tres formadores del nivel inicial y primario, una monitora y una especialista en ampliación de cobertura en educación inicial. A la vez conforman también el ETR los especialistas de la DREA. Para el trabajo coordinado a nivel de las 11 provincias se cuenta con los Equipos Técnicos Locales - ETL. Todos ellos, dirigidos por el Coordinador Regional, el Profesor Manuel Esquivel Quispe, tienen como objetivo principal; mejorar los niveles de aprendizaje en las áreas de matemática y comunicación en los niveles II y III de la EBR.
El PELA, es un programa nacional, que viene ejecutándose en todas las Direcciones Regionales del País, y está respaldada por el Ministerio de Educación, Consejo Nacional de Educación y el Gobierno Regional de Ayacucho.
Sus   OBJETIVOS:
Objetivo General:
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del II y III ciclo de la EBR en las áreas de comunicación y matemática en Instituciones Educativas focalizadas de la región Ayacucho.
Objetivos Específicos:
Al finalizar el 2011:
1. Docentes de las Instituciones Educativas focalizadas de educación inicial y primaria elaboran su programación curricular de acuerdo al contexto socio cultural principalmente en las áreas de Comunicación y Matemática.
2. Niños y niñas de inicial (5 años) y segundo grado de primaria de las Instituciones Educativas focalizadas han mejorado sus aprendizajes en el área de Comunicación, en quechua y castellano.
3. Niños y niñas de inicial (5 años) y segundo grado de primaria de las Instituciones Educativas focalizadas han mejorado sus aprendizajes en el área de matemática.
4. Los docentes aplican estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y capacidades comunicativas en la ejecución de sus sesiones de aprendizaje.
5. Docentes que usan adecuadamente materiales educativos.
¿Por qué surge?
En el 2007 en Ministerio de Educación a través de una evaluación censal presentó cifras preocupantes para Ayacucho. De cada 100 niños de segundo grado de primaria sólo 8 podían comprender con suficiencia y sólo 6 podían resolver problemas matemáticos utilizando operaciones básicas. Frente a esta realidad el PELA surge como una alternativa para mejorar esta situación crítica, implementándose desde el año 2008 cuando se crea el Comité Ejecutivo Nacional en el Ministerio de Educación. En el año 2009 se desarrolla como piloto en cuatro regiones del país: Ayacucho, Huánuco, Huancavelica y Apurímac. Para el presente año el PELA se convierte en un Programa Nacional que se viene aplicando a nivel de todas las regiones del país. El 2011 será el cuarto año de intervención del PELA en Ayacucho, considerando que la Estrategia de Acompañamiento Pedagógico se encuentra en su tercer año, que implica un conjunto de acciones con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, a nivel de las 11 provincias de la región, con el involucramiento y compromiso directo de las UGELs.
“Acompañamiento Pedagógico”
El Acompañamiento Pedagógico, es un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada y respetuosa a los docentes de aula. Esta estrategia interviene a través de cuatro formas diferente, que se complementan entre sí.
a) Visita de acompañamiento en aula, es la principal y eficaz forma de intervención de asesoría técnica al docente. El acompañante apoya al maestro desde la planificación de sus sesiones de aprendizaje, de sus unidades didácticas, la preparación de materiales, y también puede compartir las sesiones o hacer clases demostrativas. Al concluir la jornada ambos evalúan lo desarrollado y se preparan para la siguiente sesión o jornada de trabajo.
b) Desarrollo de Micro talleres, consiste en reuniones programadas de trabajo cooperativo de intercambio de experiencias e interaprendizaje convocados por el acompañante para los docentes.
c) Actualización docente, orientadas a fortalecer capacidades del docente para mejorar su desempeño en el aula. Su organización está a cargo de los Equipos Técnicos Regionales –ETR.
d) Pasantías pedagógicas, donde los docentes visitan experiencias exitosas y conocen de cerca los procesos de aprendizaje realizados por sus pares.
Dotación de materiales educativos
Por otro lado los estudiantes focalizados con el PELA reciben materiales educativos y materiales fungibles para trabajar las estrategias innovadoras. Asimismo, los profesores reciben guías y manuales para el trabajo de las principales áreas: Comunicación, Matemática y desarrollo curricular. Ampliación de Cobertura en Educación Inicial
Se realiza con la finalidad de que los niños que viven en los diferentes centros poblados de la región tengan la misma oportunidad que los niños de la zona urbana; la de asistir a un centro de educación inicial. Este trabajo se asienta en los estudios que demuestran que el tránsito por la educación inicial garantiza mejores logros de aprendizaje en los niveles posteriores.
EL PELA con enfoque EIB
Ayacucho es una región cultural y lingüísticamente diverso, y los logros de aprendizaje se dan cuando esta realidad es considerada. En el marco del PELA esto significa que la inmensa riqueza cultural sirve como un insumo pedagógico importante en la enseñanza de los niños y niñas. En lo lingüístico, lo deseable es que niños y niñas al terminar la primaria sean bilingües coordinados y aditivos. Ya que estudios de rigor académico señala que “los estudiantes logran los mejores aprendizajes cuando estos se hacen en su lengua materna”. Por ello, “si los niños tienen como lengua materna el quechua, se les enseña en quechua, y también el castellano, como segunda lengua; y si los niños tienen como lengua materna el castellano se les enseña en castellano, pero también el quechua como segunda lengua”. Y cuando hayan logrado el manejo básico de la segunda lengua, se implementan sesiones de clases con horarios definidos. Mientras aprenden y refuerzan la oralidad, la lengua materna sirve para iniciar los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura desde la oralidad. Para ello la inmensa riqueza de la cultura local sirve de insumo pedagógico.